五年级《落花生》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的五年级《落花生》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级《落花生》说课稿1尊敬的各位老师、各位同学：
大家好。
记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。
我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计
一、教材分析：
1.分析教材内容
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2.分析学生情况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
二、教学目标
根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：
知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。
2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重点：
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、教学方法：
根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：
1.情境教学法
2.角色美读法
3.多媒体教学法
五、教学过程：
那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。
(一)创设情境、导入新课
“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}
(二)整体阅读，理清思路
首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。
在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。
(三)抓住重点，精读领悟
下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)
教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。
然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!
最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：
1.花生都有哪些好处?
2.我们要学习花生的哪些品格?
五年级《落花生》说课稿2一、说教材内容
《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
二、分析学生情况
我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体 ……此处隐藏23004个字……立以下教学目标：
1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
三、说教学重、难点
重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。
四、说教法
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。
五、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。
六、说教学准备
一堂课想要达到预期的效果，师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学。
七、说课时安排
根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程。
八、说教学流程
（一）激趣导入，设疑入文。
兴趣是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。
（二）巧解字词，理清脉络。
虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络。
（三）分清主次，学习质疑。
“学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。
（四）抓住重点，释疑解难。
这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。
我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。
（五）模拟辩论，精炼总结。
为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。
五年级《落花生》说课稿13《落花生》是一片优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：
1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗读课文。
3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。
4、体会详略分明的写法。
重点难点有两方面：
1、体会作者由表及里，层层深入的写出花生的可贵品格的方法。
2、体会做人的道理。
这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
具体的教学我是这样设计的：
一、从题目入手，(板书课题)结合题目，教师质疑：有的地方因为花生有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生，但为什么本文中叫“落花生”呢?
二、这课的教学，我采用的切入式的教学方法，具体方法是这样的：首先认识本文的生字词，如“榨油”、“居然”等，然后结合单元导学的单元主题“生活的启示”，一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?
在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲 、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”，来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。
三、再次结合本单元导学内容和单元主题“生活的启示”让学生说出这个启示的来历，“作者是从生活中怎么得到这个启示的?”从而导入文章的前半部分，也就是课文的种花生、收花生、尝花生三部分，抓住文中的关键词语如：居然，让学生明白作者是经历了种、收、尝的过程中得到这种启示。这里，教师要善于设置疑问：“种花生和收花生是一个漫长的过程，作者只用了短短的一个自然节，却用较长的篇幅写出在尝花生过程中一家人对花生好处的议论，揭示生活的启示，作者为什么这样做?一方面使学生从中感悟出作者由表及里，层层深入的揭示花生可贵品质的写法，另一方面，也懂得了详略分明的好处，受益匪浅。
四、回顾全文，拓展延伸。再结合课文最后一句话，质疑：“父亲的话为什么深深地印在我的心上?”“课文题目为什么叫落花生?”“作者写这篇文章的真正目的是什么?”让学生再次通读全文，体会出作者借物喻人的写法。最后，让学生结合生活实际，动手练一练，可以借生活中的事物，如：蜡烛、青松、红梅、小草来写生活中具有这种品质的人。
