二年级上册狐假虎威教学设计

时间:2024-10-15 08:23:14
二年级上册狐假虎威教学设计

二年级上册狐假虎威教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的二年级上册狐假虎威教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级上册狐假虎威教学设计1

教学要求:

1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

教学重点:

识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思

教学时间:

二课时

第一课时

一、竟猜谜语,激趣导入。

1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:

(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。

问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jiag)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

二、配乐朗读听感结合。

(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)

三、阅读课文识记字词。

师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读meng。,齐读。

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

(3)生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。

(4)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

4、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导:注意:”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)

第二课时

一、回顾课文、复习巩固。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝(zhaochaacute;o)霞朝(zhaochao)南森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处

2、课文讲了一个什么故事?

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段,体会“虎之威”

(1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?

(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。

(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?

(5)学生合作学习讨论。

(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

随着学生的回答,出示下列板书:“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

(3)指名表演:请五位同学分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?通过表演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?

(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么 ……此处隐藏18610个字……六、教学过程:

(一)、回顾课文、复习导入。

1、课文讲了一个什么故事?(生答)

师板书课题并齐读课题。

2、同学们,我们已经听过“狐假虎威”这个故事了,看,老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。(师贴出狐狸图、老虎图)

3、师指狐狸图问:你觉得狐狸怎么样?(得意、狡猾、奸诈或机灵)(师评:你还觉得他挺机灵?)

4、师指老虎图问:你觉得老虎怎么样?(凶猛、很威风)

5、出示学习目标:

(1)、正确、流利、有感情朗读课文。

(2)、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。

(3)、表演故事,懂得故事的寓意。

【设计意图:让学生明确学习目标,更好的把握学习本节课的学习内容】

6、出示词语,读一读

假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子

派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出

注:开火车读,强调“纳闷”

全班齐读

(二)、精读第一小节,体会“虎之威”

1、师:现在就请小朋友认真朗读课文第一小节,仔细想想老虎和狐狸,谁更厉害?还要说说为什么?

2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。

3、指导朗读,抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风,为理解下文铺垫。

(生:我觉得狐狸挺厉害的,他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

(生读文:一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快,来读一读?(再指名读。)

师评:狐狸逃得可真快,真的很厉害。老虎更厉害,谁已经读出来了?

(生:狐狸虽然跑得快,但最后还是被老虎抓住了。)

师:你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

(生读文:老虎扑过去,把狐狸逮住了。)

师:老师也觉得老虎威风凛凛的,想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

师:狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来,我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】

(三)、精读2——5小节,体会“狐之猾”

1、过渡:威风凛凛的老虎逮住了狐狸,正想着饱餐一顿。可万万没想到,又会亲自把到嘴的食物放掉,这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节,试试能不能读懂,能不能读好?

2、同桌分角色朗读。

3、指名一组同桌读。

4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容,用评价法指导朗读体会。

师:哎呀,老虎居然松开了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐狸的话)

师:狐狸刚开始说了什么话?(你敢吃我?)

师(白板出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

师:狐狸问这话时,做了什么动作?(眼珠子骨碌一转)

师:谁能来表演一下?

师:(看着表演的学生)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

师:谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

师:(评价)声音太轻,蒙不住老虎,再像一点?(生再试读)

师:(情不自禁地)为什么不敢?瞧,,老虎开始上当了哦!(再指名读)

师:(评价)你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!

师:听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)

师:哦,只是一愣?老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,师读文“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)

来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗读)

5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

【设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】

(四)、精读6——8小节,明白“谁之威”

1、过渡:狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎,他得逞了,这下更得意了,他摇了摇尾巴对老虎说……

2、引读第6节。

3、师:老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示教学图片),现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。

4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。

其他学生补充回答

5、师:谁来分别表演一下狐狸和老虎呀?

并借机讨论分析:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。

6、完成小游戏,巩固描写狐狸和老虎的词语。

7、师:森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)看到老虎呢?(出示插图)

师看图追问:小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢?

师评:看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

师相机出示白板:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

师指名戴头饰表演。

(评:演得真像,比图上画的更逼真。)

通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

8、小结:老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的,小动物们都怕他。可是你们很明白,原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

【设计意图:插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

(五)、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?

2、学生分组讨论,师相机指导。

指名生回答,老师补充。

【设计意图:由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育】

(六)课外延伸:狐狸这么狡猾,可是它也有失算的时候,课外播放视频《失算的狐狸》,让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会永远得势,也为课后的续写作业拓宽思路。

(七)、布置作业:

展开想象,续编《狐假虎威》的故事。(提示:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……)

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