手工教学设计

时间:2024-09-27 08:23:14
手工教学设计

手工教学设计

作为一名教师,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的手工教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

手工教学设计1

浅谈如何上好小学美术手工制作课

湖南中心小学二部林燕兰

摘要:随着新课程改革的不断深入,美术教育越来越受到人们的重视,受到学生的喜爱。小学阶段美术课的设置,也越来越注重培养学生兴趣,注重培养动手能力、实践能力和想象能力。以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。

关键词:小学美术 手工教学

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”,我更清新的认识:兴趣是最好的教师。只有浓厚的兴趣,学生才能主动学习和探究,懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己,感受到自己创造出的美好事物的存在,这样才会真正参与到课堂,促进小学生素质的全面发展。笔者通过实践与探索,积累了一些开展小学美术手工教学的理性认识与实施策略。

一、收集各种材料,做好课前准备

备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材,紧扣教学大纲,明确教学目标,抓住教学重、难点。要做到这一点,关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作,理顺制作方法、步骤,弄清制作过程中的重点难点之处。这样,课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。

准备好制作的材料是上好手工课的前提条件。没有材料,或材料准备不充分,手工制作也难以完成。课前是美术老师最繁忙的时候,除了按要求进行的常规准备外,还要多去考虑制作材料的问题,如学生需要带哪些工具与材料,寻找这些材料有无困难等等。平时,教师要指导学生到生活中去寻找材料、发现材料、挑选材料、积累材料。可我们老师经常会遇到一些这种情况。

每次上手工课,走进教室的一刹那,发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料,有些有,有些没有,感觉这样的课总有些力不从心。当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时,有的学生说忘记带了,有的学生则说找不到材料。俗话说“巧妇难为无米之炊”,上手工制作内容,学生没有材料或准备不充分,再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。像今天这样的情形已是屡见不鲜了,相信所有的美术老师都遇见过这样的情况,是件令教师比较头痛的事。当遇见这样的情形,我们是该放弃还是该继续呢?如果放弃的话,是不是要等到学生都把材料准备充足后才能上课呢?这样,我想,不仅打消了已经带了材料的孩子的学习积极性,而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以,还是继续的好。那如何继续呢?我们此时就可以改独立操作为小组合作,通过确定策划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品,解决部分学生材料的不足,同时也解决了想象、构思的单一性,集思广益,取长补短。对于那些未带材料的孩子,单靠批评是不能解决问题的,而是要鼓励其参与小组的设计构思,协助其他同学进行制作,使学生的学习兴趣得到提高。

二、导入新颖,多种形式,培养情趣。

少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡,因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。例如教学《小衣服》制作,教师事先拿出做好的纸衣服问学生:这件小衣服漂亮吗?(回答:很漂亮)这件小衣服是老师自己做的,做起来也不太难,老师想把方法也教给你们,愿意学吗?(回答:愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样,一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。

在教学中,绘画与手工制作相结合,不仅可以使学生学到绘画知识,而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去,从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高,更为重要的是,让学生综合运用这些知识和技能,在模仿的基础上进行独立设计,这样就可以更好地培养学生的想象力和创造力。在实践中,绘画与手工制作结合是方便可行的,手工制作的基本材料是纸与废旧物品。比如,用废纸盒制作建筑模型,用废挂历制作各种各样的服装等等,起到废物利用的作用。平时,教师只要在教学中多动脑筋,材料问题就迎刃而解,所有的设计、制作,都力求做到构图美、造型美、色彩美,使学生感到赏心悦目,由感受美,而产生爱美的情怀,这样的美育是潜移默化的,学生是在不知不觉中受到教育,从而对学生的心灵起到“润物细无声”的作用,从小培养了学生良好的审美情趣。

三、示范讲解要做好,模仿操作,反复实践

“示范讲解”为小学美术课的重要环节,更是手工制作课教学的关键,因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学,演示的可见程度要大,面向全体学生,讲解的措词要得当,浅显易懂,“看听”结合。示范讲解要突出重点,突破难点。如泥工制作小动物,成形和“着色”既是重点,又是难点。成形示范动作要慢,充分集中学生的注意力看好,边示范边讲解,何处“担”“接”“削”“剐”;着色,哪个地方该着什么色,着多少色等,都要做好示范讲解。

学生的模仿操作反复实践,形成技能,是小学美术“手工制作”课堂教学的目的。所以这一环节也就是“手工”课教学的中心环节,在教师示范讲解的基础上,指导学生模仿操作。第一,提出实践要求(特别是安全纪律),明确操作要求要领。第二,根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点,最好分步实践,教师分解制作步骤,示范讲解,学生模仿操作完成实践形成技能。第三,要求学生进行想象创造,以培养学生的想象力和创造力。如《卷筒动物》制作小花狗,可将身子、头、四肢的制作步骤及着色进行分解,教师示范讲解与学生的模仿操作交叉进行。完成这一实践后,可让学生创造制作与小狗形似的别的小动物,提示不一样的地方,反复练习,可以使学生掌握这类制作的方法步骤,形成技能,有效地锻炼学生的手部小肌肉,同时培养学生的想象力和创造力。

四、精讲多练,给予充足的实践体验。

要在有限的40分钟之内较好地完成教学任务,教师要惜时如金,妥善安排好每一个教学环节,让学生有足够的时间完成制作。教师的精讲力求浅显易懂,措词得当,突出重点,突破难点,同时要演示制作方法。演示的可见程度要大,充分集中学生的注意力。

五、鼓励求新,拓宽想象空间

比如学习《穿花衣的热带鱼》,教师先示范做一个折纸鱼,然后学生动手制作的时候,教师巡视并进行个别辅导。发现有学生还不能掌握的,教师就安慰他不要着急,并和他一起做。当学生初步完成后,就引导学生,对于进行装扮,如,“你能帮助鱼儿穿上漂亮的花衣裳吗?”?“等一下,我们进行一场鱼儿时装表演赛。”到下课时, ……此处隐藏12488个字……代丝绸远销欧洲,使中国获得了“丝国”的称号。

3.唐代:出现缂丝技术,以本色生丝为经、彩丝为纬以“通经断纬”手法自由变换色彩,纹饰更加绚丽,极具艺术神韵。

(二)棉纺织业的发展

1.成果

宋末元初以来,边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。元代黄道婆推广先进的“捍、弹、纺、织之具”,全面革新内地落后的棉纺织技术。她发明的脚踏三锭纺车,取代手摇一锭纺车,能同时纺出三根线。

2.影响

先进技术的推广,使江苏的松江在元明时期迅速崛起,成为全国的棉纺织中心,棉纺织业成为新兴的手工业部门。柔软结实的棉布日益流行,到明代后期已取代丝、麻、毛,成为广大民众的主要衣料。

三、从烧陶到制瓷

(一)制陶

陶器的发明是新石器时代最重要的成就。中华先民创造了闻名于世的陶器工艺,如纹饰缤纷的彩陶,薄如蛋壳、黑亮如漆的黑陶,熠熠生辉的白陶等。

(二)制瓷

陶器为人类所共有,瓷器则是中华民族祖先的伟大发明。

1.制瓷技术的不断进步

(1)东汉晚期:我国已经烧出了成熟的青瓷。在这一时期的墓葬中出土的瓷器,胎坚质细,釉色光亮,胎和釉结合牢固。

(2)南北朝时期:成功烧制出白瓷,实现了制瓷技术上的重大突破。

(3)隋唐时期:陶瓷工艺臻于成熟,瓷质的硬度、釉色的纯度都远胜前代。唐代瓷窑遍布南北,制瓷业成为一个独立的生产部门,瓷器成为人们不可缺少的日常生活用品。

(4)宋代以后,瓷器生产水平继续提高。

宋代,景德镇成为“瓷都”,并出现了各具特色的地方瓷窑体系。元代承前启后,烧成了著名的青花和釉里红,开始进入彩瓷生产时期。明代,创造了斗彩和五彩瓷。清代,在配料的准确、火候的控制等方面要求更为精密,创造了闻名中外的粉彩和珐琅彩。

2.瓷器的外传及影响

至迟从唐代起,陶瓷开始大量出口。瓷器取代丝绸成为中华文明的象征。

四、官私手工业的消长

(一)家庭手工业

中国古代农耕社会建立在小农经营为主的自然经济基础之上。农民通常以耕田为主,兼营副业。不但地主田庄“闭门而为生之具以足”,小农家庭手工业生产也十分普遍,其产品多供自己消费和交纳赋税,很少进入市场。

家庭手工业生产对于稳定小农经济起到一定作用,但技术落后,生产分散,防碍了市场发育。家庭手工业不能代表中国古代手工业的发展水平。

(二)官营手工业

1.地位:从西周开始,直到明朝前期为止,官营手工业一直占据着古代手工业的主导地位,代表着生产技艺的最高水平。

2.经营管理

西周时期,手工业由官府统一管理,按行业设立车正、陶正等工官管理具有各种技艺的工匠。工匠集中在官府设立的作坊内,使用官府供给的原料,在工官的监督下,制作加工官府指定的产品。他们职业世袭,世代为官府劳作。

后来,由于商品经济和私营手工业的发展,官营手工业内部的生产关系不得不加以调整,出现了雇募工匠。从征役制到雇募制,是生产关系上的一大进步。

3.优势:官营手工业资金雄厚,规模经营又为细密分工和协作创造了条件;而且是众多富有经验和技术的工匠一起工作,加上对产品质量的严格管理,推动了古代手工业技艺的提高。

4.缺陷:官营作坊原料由官府提供,产品由官府调拨,不计成本,不入市场,缺乏竞争;而且官营手工业采取强制劳动和超经济剥削手段,常常引起工匠激烈反抗,导致产品质量低劣,生产效益低下,弊端丛生。

(三)私营手工业

1.发展历程

(1)产生:春秋战国时期,随着生产力水平的提高和生产关系的变革,私营工商业勃然兴起,工、商开始与士、农并称国家的“四民”。

(2)此后,私营手工业在曲折中发展,生产范围、规模日益扩大,成为手工业生产中日益重要的成分。明代中叶以后更在制瓷、矿冶、纺织等诸多行业中,超过官营手工业,占据了主导地位。

2.经营方式

随着私营手工业规模的扩大,其经营方式也在变化。

①唐代以前,私营手工业生产主要以农民家庭副业和城镇家庭作坊的形式进行。

②唐宋以来,私营手工业显著发展,商品经济繁荣,农村家庭手工业的商品化程度大大加深。

③明中后期,雇佣众多工人的大规模手工作坊或工场日益增多,并从中孕育出了“机户出资,机工出力”、“计工受值”式的雇佣劳动关系。

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教学目标:

知识与技能目标:通过观察、思考、分析与交流,使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想。

过程与方法目标:在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中,感受材料的特性,提高动手能力,发展创新意识。

情感态度与价值观目标:进一步提高学生的审美表现力,在小组学习的氛围中,相互交流、相互学习、资源共享,使学生的合作精神得以发展。

教学重难点:

重点:打开学生的思路和创作欲望,动手设计和制作。

难点:家具作品的新颖、美观,造型多样

教法学法:

讲解启发、探究方法、制作表现、展示评议

一、组织教学,课前参与

1、展示家具图片

2、提问:你们收集了什么样子的家具?它们最有特点的地方是什么?由哪几部分组成的?

3继续欣赏不同造型的同类家具。

4、古代家具与现代家具对比欣赏,了解家具文化。

二、课中研讨

(一)探究纸盒家具

1、请大家猜猜这里有什么?

2、现在请小组同学来研究一下,你们面前的家具是用哪些形状的纸盒制作的?使用了什么方法?

3、总结制作方法。教师课件展示制作方法:挖、刻、折、剪、装饰粘贴、插、组合。

(二)分小组研究创作

1、各小组选择一套家具,全组分工合作完成。

2、展示图片提出思考问题:你还能想出和作者不一样的制作方法吗?

三、学生制作

1、作业要求:各小组合作制作一套造型新颖、漂亮的家具。

2、教师巡回指导。

四、展示评议

五、小结:环保教育。

1、学生认一认是用什么材料做的?木头、铁、玻璃……

2、自主回答。

3、以小组研究为主。例如多种造型的椅子,说说椅背有哪些造型?椅面有哪些形状?椅腿有什么不同?你能想出和它们不一样的造型吗?

1、分小组说说:是用纸盒变成的椅子、床、柜子、书架……

2、分小组研究,可拆开分析。

3、学生总结方法。

1、小组研究讨论:分别说说家具各部分的形状?选择适合的纸盒,想想用什么方法制作家具?

2、学生讨论交流。

按照学习活动要求进行作业。

全班家居展览会,为最好的作品点赞。

教学反思:(略)

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