酸的和甜的教学设计
作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的酸的和甜的教学设计,希望对大家有所帮助。
酸的和甜的教学设计1一、教材分析:
《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念:
本文属于连环画故事,教学时可以借助连续的插图阅读课文,感知生字,了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣磨他们的心理,并练习有感情地朗读,达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标:
1、知识与能力:学会本课的生字新词。
2、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点:
通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,要有感情,读中感悟,明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备
课文插图,一杯醋,一杯糖水,头饰。
第二课时教学流程:
一、故事导入,激情引趣。
同学们,你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)
老师这里有两杯饮料,请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来,只有亲自尝试,才能知道真相。今天,老师带来一大串葡萄,不知是甜的还是酸的,请小动物来说说,好不好?(贴葡萄)板书课题。
(设计意图:教师根据儿童的年龄特点,设计故事和游戏导入,以轻松、
活泼的语言,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。)
二、浏览课文,了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文,看看这个故事中有几个小动物,他们之间发生了一件什么事呢?
(学生自由读课文,同桌交流)
2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。
(设计意图:图文结合,相互对照,有助于学生对生字、字意的理解,同
时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。)
三、图文对照,再读感悟。
课文的插图是一幅连环画,你喜欢哪幅图,就把课文描写它的段落好好读一读,遇到好的句子就把它划下来,想想为什么好?
(设计意图:把个性化的学习放在重点讲解之前,让学生更能自主地去探
究,发挥自学的作用,培养良好的阅读习惯。)
四、全班交流,重点品读。
1、他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
从这句话中,你体会到了什么?从哪些词语中体会出来的?它心里回怎么想?于是它怎么说?如何读好这句话?
(学生全班交流,教师指导读。)
2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?
(如何读好这些话?)学生小组赛读,互评互议。
3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
比较:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
上面两句话,哪一句好?为什么好?
“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的时候吗?用迫不及待说一句话
(设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,
蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解
读。教师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学
生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”
一词。)
4、分角色读第5、6自然段。
读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都没尝过葡萄,都是听狐狸说葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠尝了葡萄,究竟是酸的还是甜的呢?(甜的)让我们甜甜地读这一段。
5、学生美美地读第7自然段。
6、读读想想。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想想:你能把原因告诉他们吗?
7、你喜欢哪个小动物?为什么?(引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄;猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。)
四、情景再现,课文表演。
送头饰,再现课文内容。
(设计意图:课文的再现,不仅是对课文的理解,更重要的是培养学生的合作
能力,交际能力,表演能力等综合能力)
五、感悟升华,课文延伸。
学了这个故事,你一定会对故事里的小动物说什么呢?那么我们就动手写几句话吧!
(设计意图:这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自
己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。)
酸的和甜的教学设计2教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试,原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
设计思路:
1、在愉悦的教学氛围中,让学生乐学,积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3、在多种形式的朗读指导中,让学生感悟道理积累语言。
学习目标:
1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏,儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读,品味读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
课前准备:
自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。
学习过程:
一、板书课题,释疑激趣。
1、(师板书:酸的 )交流:什么东西是酸的?什么又是甜的呢?
2、今天,咱们一起学习一个有趣的故事——(师继续板书:和甜的)
3、这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!
二、初读课文,扫清障碍
……此处隐藏16615个字……>b.这只猴子可真是迫不及待啊,我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢?(换词)
c.你能用“迫不及待”说句子吗?
d.指导朗读第4自然段第2句.
(3)正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?(出示第4自然段第2句并指导读)
a.演一演:咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!
3.学习2、3自然段
(1)设疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
(2)读2、3自然段,提问:它们俩都是听别人说的,自己去尝试过吗?小猴子有没有相信小兔子的话?它是怎样做的?从哪几个自然段能找到答案?
4.学习5、6、7自然段
(1)比较:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
a.比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。
b.运用“大口大口地”的说话。
c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心,也尝了一颗,葡萄真甜呀,小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们知道为什么吗?
四、总结全文,揭示文意
1.在这篇有趣的童话故事里,你最喜欢哪一只小动物,从它身上你学到了什么?你有什么话要对它说呢?
2.通过学习,你明白了什么道理?(懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。)
五、作业
1.认读生字。
2.朗读课文。
板书:
17 酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信
兔子
猴子 聪明
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字词。
2.分段朗读课文,说说明白的道理。
二、书写指导
1.认读生字,组词。
2.观察生字,哪个字容易写错,你来提醒大家。
“诉、兔”不要少一点;
“颗”与“棵”要区分。
3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。
4.学生练写,教师巡视指导。
5.展示学生作业,师生评价。
三、自由组合表演课文
1.自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
(1)分析角色
狐狸:狡猾
小松鼠、小兔子:老实、轻信
小猴子:聪明、敢尝试
(2)分配角色
自主组织,竞选角色,确定导演、演员。
(3)编排表演
想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。
(4)表演童话,评议。
四、总结拓展
看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如:松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣!
酸的和甜的教学设计15设计理念
《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
【导入片断】
一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)
二、玩游戏辨认小动物。
1、猜谜语。
⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)
⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)
2、形体表演。
⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。
⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。
3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。
三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。
【评析】
导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。
【识字片断】
1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)
2、学习生字。
⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)
⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。
3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。
⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)
⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)
(其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)
二、写字。
1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop
7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示
酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。
2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)
3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。
【评析】
爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。
在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生平等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。