绝句教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的绝句教学反思，欢迎大家分享。
绝句教学反思1优秀的古诗大多语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，有着无限的魅力，是陶冶情感提高学生审美鉴赏能力的好教材。我经常鼓励学生多读古诗，以增强自身语言文字修养。但是一直收效不佳，总感觉学生在完成任务，而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这次上组内教研课时，我把握机会上了古诗《绝句》一课，希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美，从而真正爱上古诗。
《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗歌以富有生机的自然美景切入，给人营造出一种清新轻松的氛围。全诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感，同时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美，如：黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来令人心旷神怡。
感受诗歌的结构美、对偶美，如：“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。
另外还要感受诗歌的意境美：诗人用短短四句诗，描写了诸多景物，远近结合，动静交错，色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色，这么美好的画面，怎能不让学生好好体会呢?
因此，在教学时，我首先创设情境，出示一组春天的图片，让学生用一个词或是一句话来赞美春天，激发学生对春天的喜爱之情，这样自然而然地将他们引入诗境。
其次，在讲解诗意时，我先出示图片，让学生赏析画面，初步理解诗意，然后用讲故事的形式融入诗人的生活，体会诗歌的意境。
如：在教学第一句时我是这样设计情境的：先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面，想象此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。这天清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么?这样把四句诗歌融入画面，融入故事，学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察，在体会，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能够切身体会到诗人心中的情感了。
另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感，我还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生，并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境，使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。
最后，就是让学生反复吟诵，在吟诵的过程中升华情感，让他们从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，让他们在读中受到美的熏陶。
不过，在教学时感觉自己还是提点过多，应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味，真正体现以学生为主体，自己只要当好一个领路人就足够了!
绝句教学反思2（一）教学目标：
1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
（二）教学重点：
1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。
2、有感情地朗读课文。
（三）教学难点：
有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
（四）教学准备：
课件、生字卡片
（五）教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）
想听一听那优美的诗文吗？
2、学生初读感知
你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）
3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）
学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）
4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）
（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3、学习“鹭”，你认识它吗？
4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）
（三）学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：指“岭”出现“令”家 ……此处隐藏8480个字……展。还记得理解“西岭”一词时，老师先让学生通过工具书，了解“西岭”的“岭”子乃高大的山峰。然后开玩笑地说：西岭西岭，一定是哪个方向的岭？孩子们异口同声地说：西边。我及时表扬他们真聪明；我接着问孩子们想不想知道：这西边高大的山岭究竟是那座山？当孩子们的探究兴趣被启动时，我及时出示多媒体画面：一座高大挺拔、雄伟壮观的山岭映入眼帘，这就是西岭——岷山，毛主席有诗为证：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在诗画中感受岷山气势磅礴，红军豪气冲天！理解“东吴”时，我正想把我事先准备好的“东吴”的答案告诉他们，一个男孩举手说他可以帮助解决这个问题。这个男孩流利地表述着他在《三国》里看到过这个词，应该是个地方的名称，当时是孙权所建立的国家。听了他的话，我感到很诧异，真的不能低估了这些孩子的知识水平。我高兴地送给了这个孩子八个字“真会读书，向你学习”！后来在学习后两句诗时，我正是抓住孩子们对“东吴”一词的兴趣，及时引领他们走进诗人的内心世界。我告诉孩子们，“东吴”，就在我们现在的江苏境内，苏州无锡一带，长江中下游地区。我告诉孩子们，杜甫的一生可没有我们这样幸运，生在一个和平的年代。诗人的一生颠沛流离，生活穷困，写诗时58岁的诗人因为逃亡带着妻儿老小一家人来了四川成都浣花溪住了下来。而他的家乡是在湖北襄樊，从地图上看，相距很远。在做了这么多背景铺垫之后，我问学生，诗人看到东吴的船到了这么远的成都，他会想起什么？（此时学生答出了：战争终于结束了啊！我的家乡怎么样了？可以坐船回家乡了吗？想起了一家人在家乡时热闹幸福的景象……）诗人的淡淡乡愁就这样被“东吴”慢慢牵出，诗人的满怀愿望就这样因“东吴”隐隐流露。
品读回味明意法
在品读过程中，我引导孩子们体会：诗中的哪个字把黄鹂与白鹭写活了？又是哪个字把“西岭千秋雪和东吴万里船”写静了？学生很快从诗的前两句中抓住了“鸣与上”。一个“上”，一个“鸣”，品出了活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在嫩绿的柳树枝条上愉快地唱歌，品出了一行白鹭振翅高飞，直上蔚蓝的天空的语句。一个 “鸣” 、一个“上”字，让学生体会到诗人视角的转换——由低到高，体会到诗人笔下的黄鹂与白鹭活了，动了，能说出一片动态的美景仿佛就在他们眼前向着高远延伸；从古诗的后两句中品出了“含”，品出了“泊”，品出了窗外遥远的西岭上静静地的皑皑白雪千年不化，品出了门口不远万里从东吴来的船只静静地停泊。一个 “含”，一个“泊”，让学生体会到诗人眼中的远山与近船，就是一幅镶在窗中的画，铺在门口的图，这画、这图，从远远的西岭向我们眼前舒展过来。学生体会到了一个动静结合的美，体会到“诗中有画，画中有诗”的韵，体会到诗就是一幅工笔花鸟画，一幅写意的山水泼墨图，一首洋溢春天气息的歌。
在品读过程中，我让学生从诗中找找：诗人是在哪里赏“雪”，又是在在何处看“船”？引导学生抓住一个“窗”，一个 “门”，在细细地揣摩与品味中，领悟到诗人观察点的变化——由远到近；透过“窗与门”，引导学生领悟工整的对仗与美妙的对偶：字数相等，意思相近（相对），位置相同……学生很快找出了“黄对白，鹂对鹭，鸣对上，翠柳对青天，西岭对东吴，千秋对万里，雪对船……”感受了读起来朗朗上口的神韵。
在这节古诗教学课上，正是学生接触了这么多生动活泼、精美有韵的语言实例，通过“诵读、揣摩、品析，表述”，才内化为实际运用的能力，真是“一字未宜忽，语语悟其神”。
绝句教学反思14学而不思则罔，思而不学则殆。教学亦如此……
1.好方法胜过好老师。
在本节语文课中有幸抓住文章体裁的特点，对于不同的文体有不同的教学方法，针对古诗的教学本课采用了知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四步进行教学，在教授给学生知识的同时也教给他们学习的方法，授之以渔，相信在今后我们的班本课程“我和唐诗握握手”的开展过程中也会对学生有所启迪。
2.适合的才是最好的。
总是想把自己知道的都传授给学生，殊不知是一种错误，低年级段的课就是教给孩子们识字，写字，朗读（背诵，积累）练习说话（写话），而本节课在识字写字部分的笔墨还是稍微淡了些，观察，范写，临摹书写，评价这些环节应该再去扎实。拓展部分出现的《望岳》这首诗对于二年级孩子来说难度太大了，不太适合。因此在今后课程的知识拓展部分还应多加斟酌。
3.技到用时方恨少。
诗的朗读缺少了韵味，因此学生也会受到影响，对于诗歌的朗诵可以下载相应的音频，孩子具有很强的可塑性和模仿能力。写字的基本功不够硬尤其是在田字格中的书写，大小，占位，压线笔等，处处有讲究，笔笔皆学问。对于文本还不够较真，对于诗中个别字词的讲解有含糊之处，丰富自己，教学相长的任务迫在眉捷。
4.自主学习需指导
对于低年级的自主学习采用同桌为一小组为宜，由于其能力有限，主要开展识字，读文，背诵等的自主学习，小组的建设还需要平时多加指导。教给他们交流合作的方法。告诉他们应该如何去做。
除此之外，对于古诗写作背景的讲解可以一个小故事的形式讲给学生，这对于学生明诗意是很有帮助的，对于古诗作者只需了解朝代即可。学生的写字姿势以及握笔姿势一定要反复重点强调。
唯有学习方宁静，最是反思能致远。愿我在这教学之路上不断的求索。
绝句教学反思15今天上了《古诗两首》中的《绝句》，这是一堂考核课。
我一直觉得诗歌是教学的难点。我跟曹校说起此事，曹校说：“那你不如借这个机会，好好备一下，尝试一下，说不定会得到进步。”于是我便决定试一试。
以往的诗歌课，会给学生讲解意思，板书通常以文为主，这次曹校建议我将其用简笔画来展现!故这课的板书设计成为简笔画。不过上完之后，我觉得有许多的不足：
首先谈谈我自己的感受吧：
1、在变诗这个环节，我自己在上的时候，觉得有些生硬，过渡把握得不是很好。自己讲着讲着就有些生硬了。
2、我总是觉得自己有个毛病，那就是在上着上着课加入一些原本教案中没有的东西-，导致这个问题出现的原因，我分析有两个：(1)、自己在设计时没有考虑周全;(2)、我还没有全面把握学生的学情。这也变成我好几次不能顺利完成教学任务的原因。这次就加入了生字分类。
3、没有把握好时间，后面有明显拖延时间的嫌疑。
然后，谈谈张老师的意见：
1、张老师认为我在范读方面还需要加强。这次我没起到范读的作用。没有提醒学生应该注重的停顿。
2、在学生寻找完景物之后，让学生用自己的话说一说。
3、在写字中可加入学生的修改环节，让学生体会到写字进步的乐趣。
曹校同样给了我很多意见：
1、基本功方面：(1)、要多与学生进行眼神交流;(2)语言要抑扬顿挫，起伏变化，这样才能更有吸引力。
2、识字应是先自读，然后指名读、分类，最后测读，教学一定要遵循先会再测的规律。
3、在描绘寻找景物时要学会渲染，不要太干瘪。
不过，曹校也肯定了一些我的进步，我还是非常开心，希望在以后的教学中能不断进步!
