《乡村四月》教学反思
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《乡村四月》教学反思，希望对大家有所帮助。
《乡村四月》教学反思1今天，我执教的是第六单元的第23课古诗词三首，我想就这一课做一做自己的课后的反思：
首先，教学伊始，我板书课题，并且相机提问学生从课文题目中了解到 了什么，是的，这一课里包含着古诗和词，具体来说是两首古诗，一首词，在这时，其实我可以在重点引导一下，我们在发言的时候尽量准确和全面，另外，可以相 机提问古诗和词的区别在哪里。至于区别，我想我应该在课前做好准备，课后查查才发现古诗和词的区别大概如下：句式不同，诗有绝句和律诗，五言、七言之分， 词有小令、中调和长调之分并且有词牌名，另外也有其他方面的不一样，但基于学生的年龄和认知大致掌握即可。
第二个环节，走进第一首诗《乡村四月》，首先回 忆第六单元的单元专题，是啊！你是否已经闻到了乡村人家门前屋后的花香了呢？你是否已经看到乡村人家的涓涓细流了呢？你是否已经听到乡村人家的婉转动听的 鸟鸣了呢？这些语言， 我应该之前在心中多念几遍不至于在课堂上显得生疏做做，还可以邀请同学闭目想象。带着这种感官之旅，精神之旅，走进这首乡村四月。
第 三个环节邀请会背的同学背诵，并且相机表扬他们知道一天之计在于晨，抓住一天当中最宝贵的时间做最有价值的事情，请其他学生向他们学习。
第四个环节，学生 齐读，老师范读，指名说说自己读的和老师读的有什么不一样，学生会说读诗要停顿要入情，老师相机请同学们带着提醒再来动情的读读。
第五个环节，指生谈谈自 己的预习新知，在此也可以指生动情朗读，教师相机板书重点词语的意思：山原、川、子规、了等词语的意思，这样学生在交流新知的时候可以从这个角度去交流。
第六个环节，学生带着对这些词语的理解再读古诗，然后一起合作讨论相关的前置性作业。
第七个环节，学生反馈前置性作业。第八个环节，共同理解古诗后两 句，由情入手：表达了诗人对劳动人民的赞美之情。第九个环节，大致理解前两句诗意，重点找出描写的景物都有哪些。第十个环节，观赏《乡村四月》一课的视 频。
我将继续对其中的某些环节做重点反思：在第五个环节，可以相机提醒学生，这些重点词语在我们现在的日常生活中又有什么意思呢？从而加深学生的印象并告诉学 生古今之异。同时，这也是，我们在学习以后的文言文要重点注意的，总之，我们在作文、观文的时候、莫要望文生义。第六个环节，可以安排为小组合作朗读古 诗，提示形式多样：一人一句、齐读、男女生合作，读完之后再来讨论前置性作业。第七个环节，学生发言的速度和质量不行，我会好好总结并给学生做以指导。第 八个环节，我应该提前弄清楚作文的分类，写人、记事、写景、状物等，从而引导学生给诗的后两句分类。
这是我第一次，运用生本课堂践行古诗教学，不是很成功，那么我会知不足而后进，争取上出更精彩，更优秀，更高质的生本课堂！
《乡村四月》教学反思2前些天，我教学了语文第三版块内容《乡村四月》这首古诗。这是一首描写四月的江南风光和人们劳动的古诗。本课的生字只有一个。因此，在识字之后，我开始重点让学生自学理解诗句的意思。
集体备课时，我们注意让学生理解词语的意思。如“白满川”是什么意思？“雨如烟”是什么样的雨等等。这样通过重点词句的理解，学生就能自己说出诗句的意思。在个人备课时，我又结合了课后习题，给四幅图写诗句。当我看到第一幅图的时候，首先映入眼帘的是绿和白两种颜色。我又读了一遍诗句，绿遍山原白满川。于是，我在自学指导中加了一点要求：从第一句诗句中找出2个描写颜色的词。学生轻而易举的就找到了“绿“和”白“。并且结合插图明白了诗句的意思：绿色的是山坡和原野，白色的是纵横交错的河流。这样的图文并茂的结合，更有利于学生理解古诗的意义。变抽象的词语为学生易于明白的图画，大大减少了难度。学生也在自学的过程中理解了诗句。后3句的诗意理解时，学生已经掌握了这种学习方法，整节课下来，利用这4幅插图，学生不仅快速的理解了诗句的意思。也达到了看图背诵的要求。有效的完成了本节课的教学任务。
《乡村四月》教学反思3前两天，学校开展了有关古诗教学的研讨活动。古诗词是我国文学体裁中最美的，我想古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何把这种美落实是我一直在探索的问题。语文有她自己丰富的学科特点和魅力，古诗也有她无尽的内涵和高远的意境，只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓，才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么，怎样才能在课堂中创设意境，让学生通过教学体会古诗意境的美呢？通过本次的教学研究活动我进行了一些反思。
本次教学研讨，我执教的是《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
在本节课的教学活动中我从课堂的导入环节开始，就着手把学生带进乡村生活的情境当中“春天，是个充满生机的季节，草长莺飞，柳绿花红．在四月的春天，你们到乡村去过么？在你们心中，那应该是怎样一种景象呢？”这样很容易把学生的思维通过想象带进广阔的乡村，为学生学习本课的古诗打下良好的想象基础。
其次，在教学过程当中，我根据古诗的内容选择使用相应的课件，使学生通过看看课件进一步从视觉上体会诗文的内容，从而产生身临其境的感觉，加深对古诗内容的理解，体会到古诗简单一些字后面隐藏的意境的美。
另外，语文学科的特点就是通过文本文字和口头语言来学习理解交流，提高学生自身的语文能力和语文素养。古诗教学讲求意境的再现，不
能停留在浅显的文字上的理解，要有一定的浓度的教学，才能使学生在学习过程中通过语言和文字达到知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生的学习古诗的能力。在本节课的教学当中，我注意到了通过自己的生动的引导语言和丰富的评价语让学生体会诗文悠远的意境，同时也体会古诗用词的精准、凝练。
虽然，我在教学的设计和教学的过程当中非常注重引导学生入诗境，但是上完课以后感觉学生入境还是浅，深度不够。我想原因是多方面的，与教学方法的使用、教学过程的设计以及自己的文学修养的深度都有关系。我想在 ……此处隐藏5578个字……都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。
首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得戴老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。
其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。戴老师指导我要在如何引导学生想象说话方面下点工夫。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。
第三、关于在最后一句中的关键：……才……又…… 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过戴老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。
第四、在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。
老师提到我的整个课堂中没有灵感的闪现。当然，以我现在的水平能够将这堂课顺顺利利地上下来就已经很满足了。而且我还知道在以后的备课过程中，首先自己脑海中要清楚两个问题：我想给学生留下什么，这节课我要落实什么东西。说实话，在上课过程中我也确实学到了很多东西。人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。
《乡村四月》教学反思12《乡村四月》表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。品味、感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文教学追求的目标。在本节课的教学中，我较好地达成了本课的教学目标。反思本课教学，我认为有三大亮点：
亮点一：读中品味，诗意盎然。
新课标提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教授本课时，我结合本单元“走进田园”的特点，带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？我采用“以读代品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准确、读通顺，读懂，再有感情吟诵、背诵，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！当学生读懂农民们的紧张忙碌时，我就顺势引导学生逐层递进的诵读，想象丰收的情景，明白此时农们耕作的心情！正如朱熹说过：“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。
亮点二：品中感悟，诗情画意。
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学，利用悦耳的古筝音乐，创设情境，引导学生仿佛看到什么画面，再拉近镜头、转化镜头，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联，变抽象为具象，“披文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化，这不正是“随风潜入夜，润物细无声”吗？紧接着放手让学生品味三四句，体现学生能力的迁移，体现由“扶到放”的过程，使学生形成阅读古诗的能力。这样，从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗，把平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
亮点三：纵横千里，诗犹未尽。
课伊始，我铺陈引入，从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句，增加了信息量，使课堂更有厚度！学生在诗歌的王国里纵横千里，领略诗的魅力。这首古诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，为学生描绘诗情画意般的景色打下基础，达到语文工具性与人文性的和谐统一，再次让学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。
综上所述，我在课堂上始终倡导有效的教学，力求教学高效果、高效率、高效益。在有限的时间让学生扎实地获得大量的知识，并形成能力，为今后学生语文学习的持续发展奠定坚实的基础。
教学是一门追求完美的艺术。我对学生的调控还有待加强。今后，我会不断总结，纵使“为伊消得人憔悴”，我也“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”！谢谢大家！
《乡村四月》教学反思13语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重对学生读诗的训练。共分两个环节。第四环节是初读古诗，让学生大至的了解。第六环节是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫做感悟升华。整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！总之，本节课我是让学生以我的一个问题为主线，放手让他们自学。但又不敢放的太开。因为这不是我的学生，我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组合作学习。教学设计里有，但一紧张忘记了。原计划个体学完之后合作交流，这样经过小组的智慧，就能更好的完成，找出诗中事物这一环节。这只能是一点缺憾了！
总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。
