小学语文优秀教案

小学语文优秀教案

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学语文优秀教案，希望对大家有所帮助。

一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？

翠贞想了一下，回答道：吃虫子。

吃露水。一个男孩说。

孩子们七嘴八舌地抢着说：吃草。吃树叶。吃泥土。

陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？

蜻蜓用尾巴在河里点水。

尾巴是掌握飞行方向的。

陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子

孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：把它放了，好不好？说着，把蜻蜓还给翠贞。翠贞看着小伙伴们，孩子们纷纷说：放了它，放了它，让它回家去！翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。

根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

知识目标：认识3个生字以及相关的词语，积累语言。

技能目标：能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

重点和难点：

根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

教具准备：小黑板，青蛙、小鸟和井的图片。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

《坐井观天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。

二、理解课文内容。

1、充分朗读，读中质疑。

（1）生自由小声朗读课文，要求读准字音，读通课文，并动笔勾现画出有几个自然段。（教师 巡视指导）

（2）抽一男生朗读，其余学生 评议。

（3）抽一女生朗读，和男生比一比看谁读得好，师生评议。

（4）再自由读课文，边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合思考题想一想，有哪些问题不明白，提出来。（生自由提问）

2、以疑引读，思后释疑。

你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。（学生 自由朗读）

［教师要尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

（1）抽生回答学生 在读课文时提出的问题，教师 点拨。

理解“井沿”：

问：这个词在哪个自然段？抽生读一读这个自然段。

联系图想一想什么是“井沿”？（出示“井”图，抽生说“井沿”在哪儿？再抽生指“井沿”在哪儿，并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆）

［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］

理解“无边无际”：

这个词在课文的哪句话中，请找出来读一读。（小黑板出示句子，生读）

这个词是什么意思？还可以从小鸟的哪句话中看出天无边无际，大得很？（出示句子“我飞了一百多里”，并指导朗读）

过渡：小鸟认为天无边无际，在得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话？

理解“大话”一词。

过渡：“大话”的意思，我们知道了还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话。

[从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］

了解青蛙和小鸟争论什么。

①同桌分角色朗读。

②男女分角色朗读。

③男、女生分角色朗读。

现在我们知道了他俩在争论什么了，说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？

3、读后悟理，揭示寓意。

老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下，青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］

（1）找小鸟说对的原因（同桌讨论）生讨论后教师 小结。

（2）找青蛙说错的原因（联系图想）抽生回答，教师 点拨。

①井壁挡住了青蛙的视线。

② 从“笑”字可以看出青蛙自以为是。

教师 小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

学到这里，哪个小朋友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思？

［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］

上课前老师说过了，《坐井观天》是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？（揭示寓意）

［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］

三、拓展创新，深化理解。

1、齐读课文。

2、如果青蛙听 ……此处隐藏14127个字……篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重点】

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】

课件洪水影像资料

【教学过程】

一、情境导入，感受洪水的肆虐

1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。

2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》

(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)

二、走进洪水，感悟洪水的可怕

1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。

2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。

3、(幻灯片出示)咆哮狂奔狞笑放肆势不可当

拥戴清瘦沙哑揪出

这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?

声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写————，下面这组是描写————。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受

4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句

课件出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。

5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。

播放视频

把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读)

(设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。)

三、走进老汉，感受老汉的高大形象

洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读

求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?

1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?

2、课件出示:

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?

如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。

4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。

5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)

在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?

课件出示：

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书)

这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?

6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。

(设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……)

四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象

1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

2、课件出示句子：

(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?

3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。

4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相

生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。

5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?

6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。

7、学生交流。

(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。)

六、小结

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?

(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)